Conciencia moral ambiental desde el colegio, transformando actitudes para la sustentabilidad

105 P?ginasRecurso Electr?nicoLa preocupaci?n creciente por el aumento de los efectos del deterioro ambiental, la explotaci?n insostenible de recursos naturales no renovables, las desigualdades humanas en las condiciones de bienestar y acceso a dichos recursos desde la sostenibilidad, entre otros aspectos; cuestionan la pertinencia y eficacia de la educaci?n ambiental y determinan la urgencia de implementar estrategias y acciones que conduzcan a cambios sociales, pol?ticos, econ?micos y finalmente, culturales para afrontar la situaci?n. Esta tarea ha sido asumida tradicionalmente por la escuela con el desarrollo de competencias cognitivas y procedimentales; generando en el sujeto el conocimiento de la problem?tica y el abordaje de actividades sustentables que no forman parte de su cultura ni de su autonom?a; conoce y hace de manera inconexa, manteni?ndose incapaz de identificar su relaci?n simbi?tica con el entorno. Al respecto, la academia tiene la responsabilidad permanente de innovar y fortalecer sus pr?cticas dirigidas al proceso de formaci?n ambiental de los j?venes. Es apremiante plantear alternativas que fortalezcan el accionar de la educaci?n ambiental, dirigida a una modificaci?n personal de actitudes que parte de autoformar el juicio moral, reconocer las propias emociones y asumir comportamientos de participaci?n proactiva con su contexto ambiental. La meta inicial es el desarrollo de autonom?a para conformar una identidad ambiental y finalmente adquirir competencias de ciudadan?a ambiental. En este documento se detalla una propuesta de innovaci?n educativa que aborda parte del problema, mediante la b?squeda de elementos de intervenci?n que permitan integrar los avances de la educaci?n ambiental y favorezcan la formaci?n individual que permita pensar e interpretar lo ambiental de manera distinta a la que culturalmente arrastramos. Esta iniciativa incluye un dise?o de investigaci?n para la evaluaci?n de sus resultados.ABSTRACT The growing concern about the increasing effects of environmental degradation, the unsustainable exploitation of nonrenewable natural resources, the human inequalities in welfare conditions and access to these resources from sustainability, among other things, question the relevance and effectiveness of the environmental education, and determine the urgency of implementing strategies and actions which lead to social, political, and economical and therefore, cultural changes to deal with this situation. This task has been traditionally taken on schools through the development of cognitive and procedural skills, producing in an individual the knowledge of the problem and addressing sustainable activities which are neither part of their culture nor their autonomy; he knows and does things so disjointed, being unable to identify its symbiotic relationship with the environment. In this regard, the school has a permanent responsibility to innovate and strengthen its practices aimed at environmental education process of youth. It is urgent to propose alternatives to fortify the activities of environmental education, which lead to an individual change on attitudes of moral judgment, recognizing one's emotions and behaviors to take a proactive engagement with the environmental context. The initial goal is to develop autonomy to form an environmental identity and finally, acquire environmental citizenship skills. This paper details an educative innovation proposal which addresses part of the problem, through the intervention elements search which lets us integrate advances in environmental education, and encourage individual training on allowing an environmental thinking and then, interpreting it differently from what culturally we drag. This initiative includes a research design for the evaluation of the results obtained.ADVERTENCIA ?El programa de Maestr?a en Educaci?n de la Universidad del Tolima, el director del trabajo de grado y el jurado calificador no son responsables de las ideas expuestas por el autor en el presente trabajo.? Art?culo 17, Resoluci?n 015 de Diciembre 18 de 1978, Reglamento de Trabajos de Grado. Los autores CARLOS EDUARDO BALAGUERA D?VILA, Identificado con C.C. No. 91.236.962 de Bucaramanga, Santander y HENRY SANCHEZ, Identificado con C.C. No. 18.919.265 de Aguachica, Cesar; autorizan a la Universidad del Tolima la reproducci?n total o parcial de este documento, con la debida cita de reconocimiento de la autor?a y cede a la misma universidad de los derechos patrimoniales con fines de investigaci?n, docencia e institucionales, consagrados en el art?culo 72 de la Ley 23 de 1982 y las normas que lo constituyan o modifiquen.INTRODUCCI?N 15 1. DEFINICI?N DEL PROBLEMA 18 1.1 ANTECEDENTES 18 1.2 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 19 1.3 FORMULACION DEL PROBLEMA 20 1.3.1 Preguntas Preliminares 20 1.3.2 Pregunta Principal 20 1.4 DELIMITACI?N TEMPORAL Y ESPACIAL 20 1.5 CONTEXTO 21 1.6 POBLACI?N 22 2. JUSTIFICACI?N 23 3. OBJETIVOS 27 3.1 OBJETIVO GENERAL 27 3.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 27 4. ALCANCES Y LIMITACIONES 28 5. MARCO REFERENCIAL 30 5.1 BREVE ESTADO DE LA CUESTION 30 5.2 REFERENTE EPISTEMOL?GICO 34 8 5.2.1 El constructivismo 34 5.2.2 Complejidad ambiental 36 5.3 REFERENTE PEDAG?GICO 38 5.3.1 Educaci?n para la ciudadan?a ambiental 39 5.3.2 Ambientalizaci?n del curr?culo 40 5.3.3 La educaci?n en valores ambientales 42 5.4 REFERENTE SICOL?GICO 44 5.4.1 Desarrollo moral 44 5.4.2 Acci?n moral 48 5.4.3 Las actitudes 49 5.5 REFERENTE DID?CTICO 50 5.5.1 El m?todo Konstanz de discusi?n de dilemas 50 5.6 REFERENTE LEGAL 52 6. DISE?O METODOL?GICO 54 6.1 ENFOQUE INVESTIGATIVO 54 6.2 PROCEDIMIENTO 54 6.3 HIP?TESIS 56 6.4 POBLACI?N 56 6.5 T?CNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCI?N DE DATOS 56 6.6 T?CNICA DE AN?LISIS 57 6.7 RECURSOS 60 7. AN?LISIS DE RESULTADOS 61 9 7.1 RESULTADOS DE LA APLICACI?N PRE-TEST 61 7.2 RESULTADOS COMPARATIVOS POST-TEST 64 7.3 COMPROBACI?N DE HIP?TESIS 67 8. CONCLUSIONES 69 9. RECOMENDACIONES 70LISTA DE REFERENCIAS 71 ANEXOS 7